Книга «Скрипичная методика Colourstrings для начинающих»

Дорогие друзья, рада сообщить, что наконец вышла моя книга «Скрипичная методика Colourstrings для начинающих». В этой книге подытожены мой опыт работы по методике Colourstrings и мои знания, полученные на международных курсах по данной методике.
29 октября состоялся концерт-презентация книги и уже первые читатели смогли оценить ее достоинства. Все кто имеет желание, может приобрести книгу у меня

IMG_7807

IMG_7816

IMG_7878

IMG_7866

IMG_7909

IMG_7886

Концерт-презентация книги

Друзья, приглашаю на концерт-презентацию моей новой книги «Скрипичная методика Colourstrings для начинающих». На презентации я расскажу об особенностях обучения игре на скрипке детей по методике Colourstrings и вы услышите выступления детей обучающихся по этой методике. У вас будет возможность приобрести книгу.

Обзор методики Colourstrings. Книга B.

Книга В 

В этой книге ребенок продолжает овладевать навыками скрипичной игры и непосредственно переходит к постановке пальцев на гриф. Именно с этой книги начинается непосредственное использование релятивной системы Золтаня Кодая (о ней можно почитать здесь).

По поводу релятива – только на первый взгляд кажется, что это лишнее и не обязательно, НО если задумываться о воспитании ГРАМОТНОГО музыканта, с развитым гармоническим мышлением, хорошим музыкальным звуком релятив НЕОБХОДИМ. Да, педагогам, воспитанным в абсолютной системе будет сначала немного дискомфортно, но в процессе занятий с детьми этот дискомфорт исчезает бесследно. Напомню, что ключ ДО означает, что возле какой ноты он стоит та ноты и есть ДО, следовательно следующая ре, ми и т.д. Знакомство со ступенями происходит постепенно и логично, ребенок не только знакомится с интонациями, но и учиться их интонировать (петь и играть) от ЛЮБОГО звука.

Начинается книга с постановки на гриф первого пальца и игры песенок на двух звуках из материала «Music kindergarten».

 

Я согласна с автором, что перед тем как сыграть песенку ее необходимо спеть. Чтение двух нот на одной линейке очень увлекательно для начинающего скрипача, так как вполне для него по силам и помогает создать на уроке ситуацию успеха.

 

Также очень важно, что автор соединяет постановку пальца на гриф с игрой натуральных октавных флажолетов. Такие упражнения очень хорошо помогают скрипачу почувствовать ВЕСЬ гриф и подготовиться в дальнейшем к игре в разных позициях.

 

В каждом пособии содержатся страницы, на которых ученик должен сначала записать ту или иную песенку, упражнение, а потом сыграть. Такие задания помогают осознанно подойти к процессу овладения нотной грамотой.

 

Использование вместе с постановкой пальцев на гриф пиццикато левой руки и флажолетов очень расширяет звуковые возможности начинающего музыканта. Кроме того флажолеты и пицикатто левой рукой помогают играть более чисто.

Мне очень нравится идея подготовки постановки четвертого пальца с помощью пиццикато левой руки, при игре знакомых песенок. То есть берется уже выученный материал и играется от третьего пальца, а секунда исполняется пиццикато четвертым пальцем – играется необходимая интонация, которая звучит ЧИСТО, а заодно и палец укрепляется. После такого упражнения можно играть песенки с постановкой четвертого пальца.

Так же в этой книге используются упражнения на подготовку игры гам, при чем подаются такие упражнения в очень наглядной форме.

Книга содержит приложение с песенками, которые не только расширят репертуар маленького скрипача, но помогут закрепить последовательности ступеней.

Детская скрипичная педагогика: инновационный подход

Хочу поделиться своей радостью)))

Вышло второе дополненное издание моей книги по детской скрипичной педагогике: «Детская скрипичная педагогика: инновационный подход». С момента выхода предыдущей книги на украинском языке прошло три года и за это время я обучилась новым подходам, сформировала новые идеи и приобрела новый опыт занятий скрипкой с дошкольниками. Все это нашло отражение в новой книге.

Завалко Е.В. Детская скрипичная педагогика: инновационный подход [текст] монография / Е.В. Завалко. — К.: Центр учебной литературы, 2014.  — 376 с.

img227img228

Содержание

ПРЕДИСЛОВИЕ

ГЛАВА І. ИННОВАЦИИ В МУЗЫКАЛЬНОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Актуальность музыкального воспитания детей дошкольного возраста
1.2. Инновационные концепции музыкального воспитания детей
1.2.1. Особенности музыкального воспитания в педагогической системе М. Монтессори
1.2.2. Элементарное музицирование К. Орфа
1.2.3. Эвритмия Э. Жак-Далькроза
1.2.4. Релятивная сольмизация З. Кодая
1.2.5. Воспитание любовью Ш. Сузуки
1.2.6. Музыкальная концепция Г. Зилвея

ГЛАВА ІІ. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ СКРИПИЧНОЙ ПЕДАГОГИКИ
2.1. Музыкально-педагогические традиции как основа развития скрипичной педагогики
2.2. Развитие русской скрипичной школы
2.3. Развитие украинской скрипичной школы
2.4. Феномен методики П. Столярского
2.5. Состояние современной скрипичной педагогики

ГЛАВА ІІІ. ОБЗОР ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДИК ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ИГРЕ НА СКРИПКЕ
3.1. Методика Ш. Сузуки
3.2. Методика П. Ролланда
3.3. Методика И. Менухина
3.4. Методика Г. Зилвея «Colourstrings»
3.5. Метод групповой импровизации С. Мильтоняна
3.6. Методика Э. Пудовочкина
3.7. Методика В. Якубовской

ГЛАВА ІV. ОСОБЕННОСТИ И ДИАГНОСТИКА ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И МУЗЫКАЛЬНО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
4.1. Психологические процессы развития дошкольника
4.2. Целеполагание и мотивация к обучению
4.3. Игра как ведущая деятельность дошкольника
4.4. Зона ближайшего развития ребенка (концепция Л. Выготского)
4.5. Диагностика общей музыкально-исполнительской одаренности ребенка
4.6. Диагностирование одаренности будущего скрипача

ГЛАВА V. ОСОБЕННОСТИ РАННЕГО МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
5.1. Музыкальные способности как основа развития ребенка
5.2. Формирование музыкального чувства ритма
5.3. Развитие музыкального слуха
5.4. Воспитание музыкального мышления
5.5. Тренинг музыкальной памяти
5.6. Исполнительские способности скрипача

ГЛАВА VІ. ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ И ПОСТАНОВКА РУК НАЧИНАЮЩЕГО СКРИПАЧА
6.1. Физическое развитие маленького скрипача
6.2. Формирование специальных мышечных чувств
6.3. Постановка рук скрипача
6.3.1. Постановка левой руки
6.3.2. Постановка правой руки
6.4. Начальное звукоизвлечение

ГЛАВА VІІ. ОВЛАДЕНИЕ ОСНОВАМИ СКРИПИЧНОГО МАСТЕРСТВА
7.1. Воспитание культуры звукоизвлечения
7.2. Интонация и интонирование
7.3. Истоки виртуозности

ГЛАВА VІІІ. РЕПЕРТУАР И ТВОРЧЕСТВО СКРИПАЧА
8.1. Методические рекомендации к составлению репертуарных планов
8.2. Этапы изучения музыкального произведения
8.3. Подготовительная работа и концертные выступления скрипача
8.4. Формирование навыка чтения музыкального произведения с листа

ГЛАВА ІХ. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА С НАЧИНАЮЩИМИ СКРИПАЧАМИ
9.1. Методика проведения урока
9.2. Комбинирование индивидуальных и групповых занятий
9.3. Базовые навыки и умения педагога
9.4. Самостоятельная работа скрипача

ГЛАВА X. ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
10.1. Оптимизация музыкально-ритмического развития на начальном этапе обучения
10.2. Овладение нотной грамотой
10.3. Импровизация как форма первичной музыкально-творческой деятельности
10.4. Моделирование игровых ситуаций на уроке

ПОСЛЕСЛОВИЕ
ПРИЛОЖЕНИЯ

По вопросам приобретения обращайтесь  к разделу «Мои книги» > «Детская скрипичная педагогика: инновационный подход».

Обзор методики Colourstrings. Книга А.

С каждым днем ко мне поступает все больше вопросов о методике «Colourstrings». Чтобы внести ясность я для читателей моего блога проанализирую содержание пособий по данной методике. В целом о методике можно почитать здесь. Заказать пособия можно на сайте издателя http://www.fennicagehrman.fi/sheet-music/colourstrings/ . Тут же я буду анализировать каждое пособие, выборочно иллюстрируя текст страницами из книг. Итак начнем.

Книга А является первым пособием, которое знакомит ребенка со скрипкой и помогает овладеть ему базовыми скрипичными навыками. Даная книга очень полезна АБСОЛЮТНО ВСЕМ маленьким скрипачам, независимо от того будут они продолжать занятия по данной методике или нет. В этой книге еще нет релятива, есть просто использование цвета и образа для идентификации струны.

Ребенок знакомиться со скрипкой и струнами, за каждой струной закрепляется цвет и образ.

В начале ребенок играет не смычком, а пиццикато, как правой рукой, так и ЛЕВОЙ. Я согласна с автором, что самая лучшая подготовка левой руки к постановке пальцев это игра пиццикато всеми пальцами. Причем сначала ребенок должен просто ощутить ритмический пульс.

Постепенно ритм становится более разнообразным за счет использование коротких (ти-ти – две восьмые) и длинных (та – четвертная) длительностей, ребенок начинает играть смычком.

Очень важно, что Геза не ограничивает ребенка только игрой в первой позиции, а он использует для пиццикато весь гриф.

Это потом находить продолжение в игре натуральных октавных флажолетов. Я полностью согласна с автором, что пальцы надо начинать ставить с игры натуральных флажолетов, так как они звучат только если взяты чисто, тем самым мы развиваем слух ребенка и приучаем его к чистой интонации.

Также пособие помогает начинающему музыканту научиться игре в ансамбле. На протяжении всех пособий дети играют в дуэте с педагогом, другим ребенком, самим собой (одна партия смычком, другая пиццикато левой рукой). Но начинается данная работа с очень простых дуэтов.

Накапливая арсенал скрипичных навыков, ребенок играет несложные песенки с использованием пиццикато левой руки и натуральных флажолетов.

В конце книги автор вводит ключ ДО и одну линейку (да, в пособиях ребенку не дают сразу весь нотный стан, а знакомят его с ним постепенно и естественно).

Это только некоторые страницы из книги, в книге намного больше методических находок и полезных упражнений.

Монография «Детская скрипичная педагогика: инновационный подход»

У меня часто спрашивают о монографии «Детская скрипичная педагогика: инновационный подход». Эта книга написана мною на украинском языке. В ней я попыталась обобщить свой опыт и знания в области детской скрипичной педагогики. Логика изложения монографии идет от общих вопросов музыкального воспитания детей к рассмотрению конкретных разделов обучения игре на скрипке.

img847

Ниже я привожу содержание. Отдельно скажу, что сейчас готовится перевод книги на русский язык, надеюсь что это будет дополненный вариант первого издания. Если вы заинтересованы в будущем приобрести такую книгу, то оставляйте заявку в комментариях. Я должна понимать каким тиражом мне ее выдавать, так как все расходы ложатся только на автора.

ПРЕДИСЛОВИЕ
І. ИННОВАЦИИ В МУЗЫКАЛЬНОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Актуальность музыкального воспитания детей дошкольного возраста
1.2. Инновационные концепции музыкального воспитания детей
1.2.1 Элементарное музицирование К. Орфа
1.2.2 Эвритмия Э. Жак-Далькроза
1.2.3 Релятивная сольмизация Золтана Кодая
1.2.4 Воспитание любовью Ш. Сузуки
ІІ. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ СКРИПИЧНОЙ ПЕДАГОГИКИ
2.1. Музыкально-педагогические традиции как основа развития скрипичной педагогики
2.2. Развитие российской скрипичной школы
2.3. Развитие украинской скрипичной школы
2.4. Феномен методики П. Столярского
2.5. Особенности современной скрипичной педагогики
ІІІ. ОБЗОР ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДИК ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ИГРЕ НА СКРИПКЕ
3.1. Методика Ш. Сузуки
3.2. Методика «Цветные струны»
3.3. Метод груповой импровизации С. Мильтоняна
3.4. Методика Э. Пудовочкина
3.5. Методика В. Якубовской
ІV. ОСОБЕННОСТИ И ДИАГНОСТИКА ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И МУЗЫКАЛЬНО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
4.1. Психологические процессы развития дошкольника
4.2. Целеполагание и мотивация к обучению
4.3. Диагностика музыкально-исполнительской одаренности ребенка
V. ОСОБЕННОСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
5.1. музыкальные способности как основа развития ребенка
5.2. Формирование чувства музыкального ритма
5.3. Развитие музыкального слуха
5.4. Воспитание музыкального мышления
5.5. Тренинг музыкальной памяти
VІ. ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ И ПОСТАНОВКА РУК НАЧИНАЮЩЕГО СКРИПАЧА
6.1. Физическое развитие маленького скрипача
6.2. Постановка рук скрипача
6.2.1. Постановка левой руки
6.2.2. Постановка правой руки
6.3 Начальное звукоизвлечение
VІІ ОВЛАДЕНИЕ ОСНОВАМИ СКРИПИЧНОГО МАСТЕРСТВА
7.1. Воспитание культуры звукоизвлечения
7.2. Интонация и интонирование
7.3. Истоки виртуозности
VІІІ. РЕПЕРТУАР И ТВОРЧЕСТВО СКРИПАЧА
8.1. Методические рекомендации к составлению репертуарных планов
8.2. Этапы изучение музыкального произведения
8.3. Подготовительная работа и концертные выступления скрипача
8.4. Формирование навыка чтения музыкального произведения с листа
ІХ. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА С НАЧИНАЮЩИМИ
9.1. Методика проведения урока
9.2. Комбинирование индивидуальных и групповых занятий
9.3. Базовые навыки и умения педагога
9.4. Самостоятельная работа скрипача
X. ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
10.1. Оптимизация музыкально-ритмического развития на начальном этапе обучения
10.2. Овладение нотной грамотой
10.3. Импровизация как форма первичной музыкально-творческой деятельности
10.4. Моделирование игровых ситуаций на уроке
ПОСЛЕСЛОВИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

Обзор методики Colourstrings. Книга C.

Итак продолжим обзор  🙂

Книга С

Главная особенность этой книги в том, что ребенок переходит к чтению нот и игре в пределах пятилинейной нотации. Здесь продолжается использоваться релятив и ключ ДО, а так же узнавание нот при помощи цвета.

В начале пособия маленький музыкант знакомиться с домом (пятью линейками) в котором живут ноты, со штилями вверх и вниз.

C первых страниц книги вводятся понятия игры «вверх» и «вниз» смычком. Затем ребенок знакомиться с лигами и игрой легато. Легато в сборниках «Colourstrings» обозначается визуально – лодочкой, тем самым, помогая ребенку понять, что надо плавно соединить звуки на одном смычке.

В данном пособии продолжается работа над ритмическим воспитанием юного скрипача, он знакомится с новыми ритмическими фигурами. Так, в начале сборника происходит знакомство с синкопой «ти – ТА – ти», она имеет визуальный образ и закрепляется с помощью игры дуэтов и различных песенок, упражнений.

Новым в этой книге есть знакомство с сознательным распределением смычка и игрой в разных его частях. Напомню, что в предыдущих книгах автор сознательно не акцентировал внимание на распределении смычка, считая, что ребенка на начальном этапе игры на скрипке не надо ограничивать рамками распределения смычка, а наоборот мотивировать использовать весь смычок.

Мне очень нравится как автор знакомит скрипачей с четвертной нотой с точкой и восьмой, изображая их как маму кенгуру с кенгуренком в сумке и маленьким кенгуру.

В очень доступной и лаконичной форме ребенок знакомиться с двойными нотами на открытых струнах, а также с двойными натуральными флажолетами.

В этой книге ученик переходит к игре песенок на разных струнах. В пособии как всегда используются песенки из пособий «Music kindergarten».

Надеюсь, что этот краткий обзор книги С позволит читателям создать свое представление о логике обучения игре на скрипке по данной методике. Добавлю, что в книге очень много интересных песенок и упражнений.

Colourstrings Music Kindergarten «Rascals»: донотная запись

Сегодня я расскажу как дети по методике Colourstrings переходят от чтения нот в донотной записи до чтения и записи традиционной пяти линейной нотации.

Авторами методики разработаны пособия для овладения основами нотной грамотой (их последовательность смотрите в предыдущем посте).
В первом пособии Pentatonic мелодия записывается с помощью визуальных образов, которые отображают движение мелодии и ритм.
На картинке грозовая тучка означает паузу))) По этим «нотам» ребенок поет, а также их раскрашивает.

Во втором пособии LA картинки заменяются кружочками, которые в дальнейшем превратятся в нотки. Это тоже «ноты» для пения и раскрашивания.

В следующем пособии TA дети знакомятся с традиционной записью ритма. Как видим движение мелодии передается относительной высотой нот. Машинка это образ четвертной ноты (каждой длительности присваивается свой образ). В этой тетради добавляются задания на запись мелодии.

В пособии DO происходит знакомство с ключом До. Здесь добавляются задания на запись мелодии по слуху)))

В тетради TI-TI происходит усложнение ритмов (вводится синкопа, шестнадцатые, восьмая пауза и т.д. ). В этой тетради и в тетради ТА есть отдельно ритмические упражнения на прохлопывания, на соединение хлопков и шагов.

Последнее пособие АВС знакомит с скрипичным ключом и традиционной нотацией)))

Надеюсь, что внесла небольшую ясность с донотной записью. В следующем посте попытаюсь внести ясность с ключом До и релятивом)))

Книги которые я рекомендую педагогам и родителям

Приступая к развитию музыкальных способностей ребенка и обучению игре на инструменте педагоги часто сталкиваются с трудностями в процессе ритмического воспитания маленького музыканта.

Сегодня я хочу поделить двумя очень полезными книгами по развитию чувства музыкального ритма у детей (в силу авторского права я не могу выложить текст книг, но поискав в интернет-магазинах, их можно найти в продаже).

Первая книга – Нины Бергер «Сначала – Ритм».